不是教導學科內容，而是「透過」學科教導

某一天，我在車站月臺上等待電車進站。沒多久，電車來了。門一開，就有個小學生立刻插進隊伍裡，打算搶先進入車廂。我不假思索地擋住了他的去路，像根柱子似的站在那裡。

那孩子瞪著我看，在終於明白自己為什麼被擋住後，才放棄插隊、走到隊伍後方依序等待上車。

阿德勒認為，培養「社會意識」就是教育的目標。所謂的社會意識，簡單來說就是「對他人抱持關心」，但事實上，說人類是種只關心自己的動物一點也不為過。

於是阿德勒表示，教師的工作不是教導孩子學習某個學科，而是要透過學科教導孩子們某些事情。至於要透過學科教導什麼，其實就是教導社會意識。所以就算孩子很會讀書，但如果完全不顧慮他人、認為只要自己好就行的話，那便是教育的失敗。

一開始提到的那個小學生看起來是要去補習班上課的樣子；也許是因為習題沒寫完，所以非搶到位子坐下來寫也說不定。然而即使他有一套不插隊不行的原因或說法，這種只想到自己、擺明全世界都繞著自己轉動的姿態還是不行的，不論成績有多好都一樣。

阿德勒建議：

擅長念書的孩子應該協助其他的孩子學習。有些孩子可能會覺得「自己讀完就好了，哪有閒功夫管別人怎麼樣」，或是「如果教會了別人，自己反而虧大了」等等；但事實上，幫助他人學習反而可讓自己所學更扎實。如果孩子具備拿到好成績的能力，我希望他們不是只將能力用在自己身上，而是能對他人有所助益。

認為只要自己好就行的孩子，當他成績表現變得不怎麼樣的時候，不是在那個節骨眼放棄努力，就是會為了給自己留下「（我只是不想念書而已，）只要我肯用功，一定可以拿到好成績」的可能性而拒絕努力。

的確，有時候就算拚命用功，成績也不見得能如自己所期待的有長足進步。但即使在這種情況下，我依然不認為「只要讓孩子專注於學習就好」是理想的辦法。能在與學習沒有直接關連的事情上具有貢獻感的孩子，會覺得付出貢獻的自己是有價值的。

阿德勒表示，若能認為自己是有價值的，就會擁有面對自己課題的勇氣。若不在學習方面，而是藉由其他行動對其他人有所貢獻，並覺得自己有價值的話，便能具備處理學習方面問題的勇氣。

父母絕對不能打擊孩子的勇氣，也不能說些羞辱孩子的話，更不能斥責他。認定「只要罵罵孩子，就能刺激他進步」的人很多，但挨罵之後，孩子反而會認為自己沒有價值，結果更讓他不願試著面對念書這項挑戰。

本文摘自《讓孩子成長的阿德勒名言》第二章 書念得好的孩子，書念不好的孩子

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◆教育的目標是「自立」，若無法協助孩子自立，將來頭痛的還是父母自己！

◆面對求學階段的孩子，父母該如何協助他們學習？阿德勒說，不斥責、不稱讚、不用理想替孩子扣分！

◆孩子為何總是唱反調？阿德勒說，所有問題都是人際關係的問題，親子之間也一樣！別期待一腳踩進孩子的課題後，還希望孩子能找他們商量。

◆《被討厭的勇氣》暢銷作家岸見一郎，用阿德勒的超譯名言幫助你擺脫焦慮、丟掉憤怒、讓你與孩子的關係產生前所未有的變化！

一個能感受到「自己受父母信任」的孩子，才是幸福的。

32句直入父母心的關鍵提醒，為孩子構築真正的幸福人生！

為了怕孩子吃苦，父母總忍不住想插手幫忙，但要不就是讓孩子變得什麼都不做，要不就是認為父母不信任他們。

阿德勒說：不可以斥責，也不可以稱讚；要課題分離，並如實看待對方本來的樣子。

但是……孩子不懂事、歷練少，父母該怎麼幫？

■ 在孩子尚未開口求助前，不要插手。

■ 不用上對下的視角看孩子，建立可坦率討論問題的關係。

■ 不說傷害孩子人格的話，並以敬意對待他。

考試在即，孩子仍不肯念書，父母該怎麼辦？

■ 不打擾，是父母最大的溫柔。

■ 別用「考上好學校，以後就輕鬆了」當誘餌！

■ 不說「只要你用功，一定可以考高分」，而說「我知道你努力過了」！

■ 聚焦於孩子的長處，不用「理想」替現實中的孩子扣分。

本書以阿德勒心理學為基礎，用32句超譯名言，幫助父母擺脫焦慮、丟掉憤怒，不但能協助孩子成長，還能構築更好的親子關係！

作者簡介

岸見一郎

哲學家。1956年生於京都，居於京都。京都大學研究所文學研究科博士課程結業。除了專攻哲學（西洋古代哲學，尤其是柏拉圖哲學）外，1989年起，開始研究阿德勒心理學，並成為日本阿德勒心理學會認證的諮商師與顧問。

自從撰寫暢銷世界各國、堪稱阿德勒心理學的新經典著作《被討厭的勇氣》後，便如同阿德勒生前所做的一樣，為了使世界更臻良善，花費許多精力在日本及海外與許多「年輕人」對話、進行諮商。著作包括《被討厭的勇氣》等多部阿德勒心理學作品。

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